教育部國教署推動學習歷程檔案，除了升學，也希望幫助學生生涯探索，並呈現考試之外的學習成果，讓大學教授擇優挑選學生。清華大學教育與學習科技學系教授謝傳崇指出，學習歷程檔案讓學生對於升學必須有全方位的準備，但弱勢孩子需要更多引導，否則雙峰現象恐更明顯。
過去只有繁星、申請入學採用學習歷程檔案，教育部規畫明年起全面實施，今年高三學生勢必得強化學習歷程檔案成果。謝傳崇指出，學習歷程檔案讓學生必須全方位準備升學，不再只重視考試。過去升學首重成績，但大學端並不知道學生有無技能跟態度，這些在學習歷程檔案中可略窺一二。
全方位 不再只重視考試
目前教育部設計的學習歷程包含4項重點，第一為學生基本資料，例如當過幹部、出缺席及學習狀況；第二是平時成績、段考成績、學習成績等修課紀錄；第三是學生在校學習過程中，如製作模型、海報、寫小論文、寫詩等課程學習成果，但每學年只能上傳最棒的6件作品；第四則是參加社團、校外比賽等多元表現，每學年上傳10件。
謝傳崇指出，學習歷程檔案雖可檢視學生學習成果，但雙峰現象恐會更明顯，有能力的家庭會引導相關的學習，但弱勢、社經背景不高的孩子，需要老師更多的支持協助跟鼓勵，同時也增加老師負擔，所以要逐步改變老師的心態、透過教師培訓來取得能力與共識。
展現自我特色以及反思
謝傳崇解釋，為了解決此一狀況，政府針對任課老師、輔導室，設計相關培訓來改變老師的教學，讓輔導室引導學生建立檔案紀錄，但監督還是靠各學校，老師的重要性更高了。
對於大學端的教師來說，過去只用成績來確認學生是否取得知識，無法得知有無技能與態度，如今學習歷程檔案更為全面，可從英檢、社團活動、科展之類的參與程度，找到全方位人才。謝傳崇坦言，有些高中生送來的學習歷程檔案只放照片跟獎狀，他希望重點放在學習的收穫反思，才能展現特色。
謝傳崇也提出4項建議，首要是學習過程、學習收穫；其次是整理心得，只是拍拍照還不夠；第三要展現自我特色；最後是能否對學習有反思，這也是最困難的部分。他舉例，曾收過一名學生以山岳為主題的學習歷程檔案，該生收集許多山岳資料，研究每一座山如何爬、如何安排時間，做了很多筆記，是自我反芻思考而來的心得，獲得教授們一致認同。
（中國時報／邱立雅）