因應108課綱實施，教育部推動高中生建立學習歷程檔案，但成效褒貶不一。清華大學榮譽講座教授李家同接受本報採訪時表示，高中生最重要的是將國文、英文、數學等3科學好，其他可以都不要管，他認為學檔制度沒必要、也沒意義，甚至害了很多人。
李家同說，高中生若能將國文、英文及數學等3科的基礎打好，未來要做什麼都可以。一個人如果沒有將基礎知識學好，以後不可能改行，譬如以前學電機的人，如果到現在還只知道真空管，那就完了。
李家同表示，至於他自己，一直到讀博士時才開始學寫程式，但因為以前有知識基礎，因此能夠面對時代的變化。
李家同指出，高中生數學或英文學得好不好，看成績單就知道，不用去看他的學檔。如果一個學生在學習上一塌胡塗，卻在學檔上說懂一大堆數學，這樣有何意義？
李家同進一步表示，學檔制度不但沒必要，甚至可能害了很多人。譬如有些學生國文、英文、數學成績不好，但去學寫程式以豐富學檔，這是走錯方向。
李家同還說，高中生會在學檔上說立志學好什麼東西，譬如他們表示要走數學或電機這些路，但事實上，他們根本不知道大學的數學或電機領域是怎麼一回事，像大學數學幾乎沒有數字，這和高中生的想像差很遠。因此，高中生在學檔上是無從立志的。
李家同之前也在個人臉書表示，大學升學參採學檔，學生學期表現都將納入其中，但對弱勢學生而言並非雪中送炭，反而是雪上加霜，在於若家長社經背景好，譬如家長會寫程式，學生自然容易耳濡目染，能在學檔上做些「花俏」事，但弱勢學生想必不會有此經驗，最後造成強者更強、弱者更弱的困境。
李家同表示，對於一些功課不好的學生，他們學習上很吃力，還要寫學習歷程，實在痛苦。他也遇過名列前茅的孩子對寫學習歷程感到厭煩，因為實在不知道應該寫什麼。大多數孩子覺得學習歷程沒什麼值得談的，乏善可陳。(中國時報/林志成)