近日台灣的國際數學奧林匹亞競賽拿到歷屆最差第23名，有教育團體表示，10年來台灣中上程度學子的數學能力確實下降，但台灣還是有很好底子；現在108課綱理念符合世界潮流，關鍵是教師要有能力教。由於小學四年級是學習轉捩點，建議政府從小四起就給教師專業進修管道，為台灣數學教育扎根。
去年台灣的國際數奧第21名，首度掉出全球20名外；有大學教授以數學公式證明國際數奧「6名國手能力沒變差，且6名國手不能代表全台學子」。
今年數奧排名 歷屆最差
長期關注數學教育的九九文教基金會董事長何焱銘表示認同這說法，數奧比賽變數多，像今年7月開賽後又因選手染疫匆匆中斷，延到9月，可能國手一下子鬆懈。「第23名是有點低，我認為我們實力不會低於第12名。」
但他也坦言，台灣中上程度孩子的數學成績確實降低。以美國數學學會主辦的全美中學數學分級能力測驗，相當高一及高三程度的AMC 10、AMC 12測驗，報考者本來程度就不差，民國100年前台灣有不少滿分；民國100年之後滿分變很少，AMC 10不超過5個，AMC 12這5年來更只有1個滿分，表示台灣前端孩子成績也降低。
再以九九文教基金會以台灣課綱命題的TMT能力檢測為例，每年2、3萬人報名，有一定代表性。過去10年TMT成績緩步下降，同一校連續3年400人報考，成績緩慢從60、58降到56，他的結論是「小學四年級起基礎沒打穩的孩子比例增加了」。
團隊討論 提高學生興趣
何焱銘說，108課綱要求協作、跨領域，吻合世界潮流，但教學方法要跟上來。台灣學數學一向是自己悶頭解題，國外是團隊討論。他引進美國團隊討論教學法「茱莉亞．羅賓遜數學嘉年華 JRMF」，將某單元題目由淺到深「打包」後，讓學生分組討論且有「桌長」（可由高中生）引導，成績差的學生興趣提高了，成績好的學生也教學相長。
何焱銘說，依美國經驗，團隊討論教學法，效果最好是國小四年級到國中一、二年級，建議從小學四年級起給教師專業進修管道，為台灣數學教育扎根，「我對國內數學教育還是有信心！」
（中國時報／簡立欣）