近日大陸教育部一紙函文回應兩會期間提議，並披露正在認真研究「是否有必要進一步提高小學生的珠算學習要求」，引發業界熱烈討論。事實上，2013年中國珠算被列入聯合國教科文組織「人類非物質文化遺產名錄」，當時就有人提議讓珠算重回小學課本。贊成者認為，珠算除了是中國人的古老發明和智慧結晶，還可開發兒童智力、培養專注力；反對者則表示，珠算沒有「非學不可」的不可代替性，且過早學珠算，會讓兒童只知機械性計算，反而忽略了思考過程。
近日大陸教育部函覆全國政協十三屆三次會議《關於推動珠算文化進入小學數學課堂的提案》，表示珠算是中華民族的偉大創造，也是優秀的傳統文化，「是否有必要進一步提高小學生的珠算學習要求，從『看到算盤』、『知道算盤』到會簡單的珠算口訣、撥珠運算，我們將把這一問題提交給義務教育數學課程標準修訂組認真研究。」
倡珠心算 非昔日「打算盤」
此次提議讓珠算、珠心算進入小學課程者是大陸全國政協委員、中國財政科學院研究院院長劉尚希。他表示，珠心算教育，並不是簡單地傳承非物質文化遺產，而是作為另一類知識體系，提升兒童的注意力、想像力，尤其是空間思維能力。他也澄清，他建議的珠算指的是珠心算，而不是過去作為勞動技能的「打算盤」。
研究發現 無明顯優勢
中科院腦科學博士陸宇斐則表示，研究發現，學過珠心算的小孩，剛進小學時可能比其他學生算得快，但小學四年級以後就沒有明顯優勢；且現在小學三年級以後已經進入「代數」運算，也就沒必要追求「算得快」。此外，珠心算確實可以增強大腦右側頂葉的活躍性，但不是唯一的途徑，因為兒童的大腦可塑性非常強。「現在考試都允許帶計算機了，我們應該把精力花在更高端領域，畢竟有煤氣爐、電器之後，還需要鑽木取火嗎？」
中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，沒有計算機之前，珠算是必修課，但1980年之後已經變成一種傳統文化來教了。他認為，學珠心算應當「因材施教」，不是所有的孩子都適合學，他提出3個原則：學生必須感興趣、要精挑細選教學內容、要和現代資訊技術結合。（記者／簡立欣）